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北京的夜景教學反思

課文描繪了作者在飛機上看到的北京美麗的夜景，反映了北京在公路和住宅建設方面取得的巨大成就，表達了愛北京的思想感情。課文共4個自然段，2－3段是文章的重點，也是教學的重點。由于絕大多數學生沒有在飛機上觀看夜景的生活經歷，因此讀懂課文有一定的困難。

在新課開始階段，先通過復習舊知引人新課，在這個環節中我安排了兩個步驟，首先是由一個學生帶讀生字，這主要出示的是認讀字，因為本課的認讀字比較多，而且筆畫較多，所以在學習課文之前有必要在進行復習，掃清課文的文字障礙。然后我設計了詞語長大的環節，其目的就是讓學生體會詞可以組成短語，短語又可以連成句子，同時也降低了學生在朗讀上的難度。在“細讀課文，體會情感”過程中我以“燈火輝煌”為主線，引導學生在學習過程中具體理解“燈火輝煌”的含義。首先由“我從飛機上向下看，看到了北京城怎么樣？用第一自然段的一個四字詞語引出“燈火輝煌”一詞，然后教師通過板書讓學生觀察找出這四個字的在偏旁部首方面的相同之處，通過偏旁部首讓孩子進行猜測“燈火輝煌”的意思，學生初步感受到與光與火有關，這只是第一層次的理解。然后在細讀課文，在讀書過程中發現課文分別描寫了高速公路、大廈和住宅小區三個地方的燈亮了，最后再出示北京燈火輝煌的夜景圖片，讓學生感受到整個北京到處的燈都亮了起來成為了燈的世界光的海洋，這也正是燈火輝煌的含義。因為一年級的學生受年齡的限制，老師不可能把詞典中對“燈火輝煌”的理解照搬給孩子，這樣孩子根本無法理解，只有借助一張張圖片，和對于課文中重點句子的理解讓孩子經歷從猜測到理解并能用自己的語言進行描述的過程。

本課是一篇寫景的散文，在教學過程中，我力求遵循教學寫景文章的規律，在理解高速公路、大廈和住宅小區的燈都亮了的時候，我主要采用將語言文字轉換為圖片的方式。這篇課文中語句形象感非常強，學生又缺少夜晚從飛機上欣賞北京夜景的經歷，所以對于課文中有些句子理解起來比較難。課堂上在理解描寫高速公路、大廈和住宅小區的句子時，我不失時機的出示了這些地方的夜景圖片。這一張張北京夜景的圖片，不僅僅幫助學生理解課文中的句子，同時也給人美的享受。在朗讀上我讓孩子在讀的過程中做到眼中有畫，邊想象畫面邊進行朗讀，在充分理解的基礎上練習朗讀，從而抒發出自己對于北京的喜愛之情。

對于一年級的語文課來說，還承載著比較重要的識字任務。但與上學期有所不同，孩子已經具備了一定的識字能力，所以在語文課上更應該注重學生獨立識字能力的培養。俗話說“教是為了不教”，老師應該讓學生學會獨立學習。所以在指導認識“公路”兩個字時，我采用的是先讓學生獨立觀察，讓孩子自己發現這兩個字的結構特點，然后再進行描紅。在讓學生獨立觀察過程中，我引導學生先從整體進行觀察，先看這個字是什么結構的，每部分有什么特點，也就是先從整體上進觀察，然后再到具體的某些筆畫。有了這種方法的指導，學生可以利用這種方法學會獨立看范字進行識字了，大大提高了學生獨立識字的能力了。

教學之后，在與齊老師的交流過程中，我也意識到本課中還是存在一些遺憾之處。首先，課堂上老師的話過多，這勢必擠占了學生思考交流的時間，明明學生可以說出來的內容，卻出自了老師的口，這樣長此以往會限制孩子的思維，讓孩子變得懶惰。第二，對于生字要采用分層指導，也就是對于所講的生字不能平均用力，對于有些結構比較簡單的生字老師要放手讓學生獨立學習，或是根據學生在書寫中出現的問題進行講解。對于那些結構比較復雜孩子書寫有困難的生字則是老師重點要指導的內容，這也是基于孩子實際識字需求的表現，同時也避免了孩子已經會了，老師還反鎖的講解著，浪費寶貴的課堂時間。第三，課堂上還要更加關注學生良好習慣的培養，特別是對于學生良好的讀寫姿勢的培養并不是靠嘴上說說的，而是要一板一眼的去糾正，讓孩子養成姿勢不對不讀書，姿勢不對不寫字的習慣。