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【師資數字化測評】

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淺談如何充分發揮教研組作用

教研組是教學研究的常規機構，擔負的職能是：以全面貫徹教育方針、

大面積提高教育質量為宗旨，組織本組教師學習教育理論，開展教學研究，

進行教改實驗，發現、總結、推廣先進經驗，提高教師素質，為教育轉軌引

路“導航”。隨著教改的不斷深化，新課題不斷派生，教研組的任務越來越

重，作用越來越重要。因此，在深化學校內部運行機制的改革中，不可忽視

教研組的運用，務必“研”字領先，擺正教研的位置。然而，由于認識不高，

領導重視不夠，當前有些教研組存在制度不健全，教研風氣不正，時效性差

等問題，制約了教研工作的健康發展。那么，如何充分發揮教研組作用呢？

筆者認為應致力于以下“四要”和“四優化”。

一、要健全組織、優化結構

實踐表明，協力推進三化是健全組織、優化結構的有效途徑。

其一，建組單科化。教研組作為開展教研活動的基地，必須遵循規律，

夯實基礎，立足當前，放眼未來。時下關鍵在于分學科設置教研組，建立良

好的教師集體，形成良好的教風。具體地說，凡大型小學特別是專任教師已

配套的縣級以上實驗小學，為了提高教研的時效，不僅要分學科設組，而且

課時多的學科，如語、數還應分高、中、低學段設組，以下按年級設備課組，

以研促備，相互作用。隨著教學升班，教研組需逐年作相應調整，只有這樣，

才能強化教研組的基礎地位，完善教研功能。

其二，組長優秀化。教研組長擔負著組織和領導本組教研工作的重任，

是學科帶頭人，要物色合適的人選，不可濫竽充數。從有利于工作考慮，必

須選拔作風正派、業務熟悉、經驗豐富、事業心強、有一定組織能力、能團

結群眾、熱心教研工作的優秀骨干教師任組長。事實表明，教研組長是領頭

雁，只要組長精明強干，凝聚力就強。全組教師在組長的帶領下，齊心協力，

瞄準目標，奮力進取，教研必定出成果，出經驗，出理論。

其三，活動制度化。教學研究是一項群體活動，能否良性循環，不能聽

憑自便。要根據它的廣泛性和統一性的特點，確立集體主義的思想基礎，建

章立制，以規范全組教師的行為。堅持全校教研一盤棋，統一組織，統一安

排。活動，一周一次；內容，學習教育理論與專題研究交叉進行；實行三定：

定時間、定地點、定主題。每次教研活動，無論是學習或研究，做到三有；

有專題、有中心發言人、有記錄。建立教研檔案，儲存信息，積累資料，薈

萃成果，精益求精。

二、要加強領導，優化管理

教研組是校長指揮教學的前沿陣地，必須納入治教的重要議事日程，擺

到教學管理的首位，傾斜精力，加大投入，善于根據教學規律，在全過程管

理中，分階段有側重地進行有效指導。

期初，側重指導擬訂教研計劃。計劃是開展教研的藍圖，計劃雖然分組

制訂，但從領導角度講，校長不能撒手不管，而要拿盤子，出主意，面對面

地指點。訂前，由分管的副校長主持，召開專門會議作部署，首先向與會者

傳達教育行政部門有關指示精神，新學期學校總體設想等，統一認識，明確

指導思想；然后進行技術性指導，使教研組長通曉教研計劃的組成要點。會

后，各組根據所承擔的教學任務，聯系本組的實際并與探索素質教育掛鉤，

確定新學期教研的內容、目標、要求、措施等，由組長主筆，寫出書面計劃，

文字簡明扼要，模式不拘一格，既可條敘，又可表格填寫，或二者結合。但

無論采用哪種模式，其計劃必須具有指導性和可行性。

期中，側重指導檢查教研計劃的執行情況。檢查是手段，可變性強，只

要操作得法，評估求實公正，將產生巨大的推動力，收到事半功倍的效果。

因此，要講究檢查藝術，切忌下車伊始不調查研究就發表意見，不越俎代皰，

不搞一言堂。堅持群眾路線的工作方法，把檢查的內容、要求、作法以及要

達到的目的預先交給參檢教師，在教研組自查自評的基礎上，召開組長會，

交流信息，相互啟發，彼此取長補短。

期末，側重指導做好教研總結。指導不能想當然，閉門造車。而是先行

試點，取得直接經驗后，召開教研組長現場會，進行典型介紹，以點帶面，

共同明確總結什么，怎樣總結。現場會后，以教研組為單位，群策群力，對

一學期來的教研情況進行全面的分析和評估，肯定成績，薈萃經驗，升華理

論。在此基礎上，澄清問題，分析原因，吸取教訓，明確繼續前進的方向。

經驗表明，指導總結的過程，既是對教研課題的再研究，再深化，又是對教

研組長的在崗訓練，提高他們的思想素質和教研能力。各任課教師也在參與

中相互學習，共同提高。在做好教研總結的基礎上論績評優，評出先進教研

組、教研積極分子，表彰先進，樹立榜樣，促進教研工作再上新臺階。

三、要把握課題，優化教研

教研課題，是教研的方向盤。要把握好這個方向盤，務必遵循改革開放

的原則。確定課題的主要依據有二：一是認真進行課題論證，避免盲目性；

二是保持課題的穩定，避免任意性。當前有的教研組，由于指導思想不端正，

盲目趕時髦，以致課題朝定夕改，結果失去其價值。筆者認為教研課題的提

出，從總體上講，要立足本學科、面向教材、面向教改、面向學生，突出針

對性和時代性。在實踐中把握課題的客觀標準要堅持“三有助”：

其一，有助于執教者熟練地掌握本學科教材，研究教材是教研的首要任

務，但它不同于備課，不具體操作，而是課題化，循序漸進地圍繞教材序列

開展研究。舉語文學科為例，圍繞“漢語拼音、識字寫字、聽話說話、閱讀

寫作”等語文文字訓練內容，按年段教學要求和訓練重點，一學期突出一個

主課題，以下分解若干子課題，相輔相成，形成整體。通過集體研究，全面

掌握本學科教材的編排體系、課型、知識的層次及輻射面。研備相通，在實

踐中深化，逐步建立起一套完整的課題。

其二，有助于改進教法。研究教法是教研的重點所在，既基于現時所需，

又高屋建瓴，凡近及遠，反復地從實踐到理論，從個別到整體，從具體到抽

象，把研究的過程變為不斷探索的過程。以自創為主，引進為輔，及時地將

教研成果轉化為教學實踐。

其三，有助于減輕學生過重的課業負擔。研究“減負”是教研的重要課

題，涉及方方面面，但關鍵是致力提高教學水平。潛心研究課堂教學與研究

教材、教法結合，鍥而不舍地探求當堂講授，當堂練習、消化、鞏固的有效

途徑，向 40 分鐘要質量，在優化教學環節的同時，優化作業設計，布置課后

作業務求精當，不機械重復，不做無用功，不搞題海戰，使學生從重負中解

脫出來。

四、要廣集體信息，優化自我

信息作為時代的媒介，具有特殊的價值。在開展教研活動中敏捷地借助

信息媒體，可以拓展思路，增長知識。比如當前教研的熱點課題——“減負”

問題，它的理論研究和實驗成果常見諸報章，信息傳來，猶如雪中送炭，一

旦為我所用，立即產生借鑒效應，何樂而不為？因此，教研組要把搜集信息

當作一項重要而經常的任務，采取得力措施抓緊抓好。

其一，廣開信息渠道。通過多種媒體，密切外界聯系，特別與是周邊縣、

市的實驗小學建立起協作的校際關系，互通情報，交換有無，增進友誼，構

成信息聯網。這是時代的呼喚，也是爭創一流名校的需要。

其二，設兼職信息員，教研組務須高度重視信息資源，為做好這一工作，

有必要在組內增設一名兼職信息員，壓擔子，盡義務，留心廣泛進行搜集，

把上級頒布的有關法規，下達的文件、報刊剪輯，以及各級有關學術研討會、

各級教研室傳來的教改信息薈萃一總，篩選整理，去偽存真，分類編號，登

記造冊，入卷存檔，供本組教師隨時查閱考證。

其三，組織信息交流。教研組應開辟場所進行信息交流，為方便起見，

把交流統一到教研活動中去，每次例行教研前或后，安排 5 至 10 分鐘專門進

行，把教研基地變為信息的集傳地，以最新信息去激發全組教師的進取精神，

增強敬業信心和使命感。實踐表明，只有擁有信息優勢，才能優化自我，立

足講臺，胸懷學生，展望未來，把握時代的脈搏，發揮媒介功能，促進教改

上新臺階。