小強(qiáng)同學(xué)你作業(yè)呢是一款非常考驗(yàn)玩家腦力的智慧答題小游戲，擁有著各種不同的情形和挑戰(zhàn)等待著你在游戲之中逐漸的完成，每一次都會(huì)有全新的冒險(xiǎn)等待著你去經(jīng)歷，每個(gè)玩家都可以嘗試不同的挑戰(zhàn)模式，體驗(yàn)精彩多多的腦力答題大闖關(guān)。

小強(qiáng)同學(xué)你作業(yè)呢特色

1、總會(huì)在校園之中發(fā)生一些虐心的劇情，你將會(huì)扮演一位淘氣的學(xué)生；

2、如果忘記帶作業(yè)了會(huì)得到老師的原諒，經(jīng)常不帶作業(yè)那就是記性不好；

3、接受了特殊的懲罰來讓你來張記性，這樣不好擔(dān)心被老師責(zé)罰了。

小強(qiáng)同學(xué)你作業(yè)呢亮點(diǎn)

1、規(guī)則簡單好理解，但是想要完全躲過并不簡單，需要你有很快的反應(yīng)里

2、玩家的視角扮演的是一個(gè)叫做小強(qiáng)的小學(xué)生，你經(jīng)常忘記寫作業(yè)或者交作業(yè)

3、當(dāng)你沒有完成任務(wù)，那么老師就會(huì)開始打你的手心，現(xiàn)在開始敏捷操作躲避

小強(qiáng)同學(xué)你作業(yè)呢玩法

1.游戲玩法簡單易懂，單擊左手和右手。無論他在哪里，老師都會(huì)打哪只手。

2.擁有豐富的角色選擇，非常精致的角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，每個(gè)角色都有不同的個(gè)性。

3.小強(qiáng)，你的作業(yè)。玩家需要與其他女孩開始一個(gè)年輕的愛情故事，并做出選擇。

學(xué)生忘記帶作業(yè)？老師一招就見效

學(xué)生交不上家庭作業(yè)就會(huì)說“忘帶了”，這樣的事想必老師們都會(huì)經(jīng)常遇到吧？對(duì)于這個(gè)問題，一般的處理方式不外乎以下3種：

1．給家長打電話，讓家長把作業(yè)送到學(xué)校來；

2．讓學(xué)生在課間把作業(yè)補(bǔ)上；

3．懲罰學(xué)生把作業(yè)多抄幾遍。

第一種方法顯然不好。因?yàn)閷懽鳂I(yè)的主體是孩子，忘記帶作業(yè)是他自己的責(zé)任（三年級(jí)以上的孩子，有能力自己整理書包），如果讓家長把作業(yè)送到學(xué)校來，一是耽誤家長上班的時(shí)間，二是學(xué)生自己也體會(huì)不到?jīng)]交作業(yè)的“后果”，所以不可取；

第二種方法還可以，通過課間補(bǔ)作業(yè)讓學(xué)生記住，下次別再忘記帶作業(yè)了。但如果忘記帶的是練習(xí)冊(cè)或試卷，就得讓學(xué)生抄著寫，這樣，課間的時(shí)間很可能不夠用，作業(yè)也就補(bǔ)不完。若學(xué)生真的是寫完忘記帶了，再讓他重新抄一遍，他不但不情愿并且會(huì)帶著怨氣抄寫，效果也不好；

第三種方法帶有懲罰性，細(xì)細(xì)想來可操作性也不強(qiáng)。一是抄寫作業(yè)得有時(shí)間，每天把所有的課間時(shí)間加起來也不過1小時(shí)，再加上下午放學(xué)后的一段時(shí)間，頂多兩個(gè)小時(shí)。如果遇到基礎(chǔ)差反應(yīng)慢的，讓他抄完一遍都困難更別說多抄幾遍了。再說機(jī)械地抄寫作業(yè)也沒有多大的積極意義。

對(duì)此，我深有感觸。如果沒有任何處罰，只是說下午把作業(yè)帶來，有的孩子下午會(huì)記得帶來，有的還會(huì)繼續(xù)忘帶。并且每天始終還會(huì)有幾個(gè)孩子總是“忘帶作業(yè)。”

如何才能使孩子們改掉總是“忘帶作業(yè)”的毛病呢？

其實(shí)，這些忘帶作業(yè)的孩子里有的可能是沒寫怕挨罵就說“忘帶了”，而有的確實(shí)是寫完忘記帶了。所以，我得給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，既能保護(hù)孩子自尊心又能幫助他們改掉丟三落四的壞毛病。

于是，我跟學(xué)生們約定：以后只要忘帶作業(yè)了，就得請(qǐng)他到老師辦公室，描述一下從前一晚寫家庭作業(yè)開始一直到晚上睡覺，再到第二天上學(xué)來學(xué)校的一段時(shí)間都做了些什么，一五一十地回憶，直到想起作業(yè)放在哪兒為止。

這個(gè)辦法還挺奏效。周一，小涵忘記帶作業(yè)了，一開口便說：“老師，我作業(yè)沒帶，不知道放在哪兒了。”于是，我讓她一點(diǎn)點(diǎn)回憶上周五放學(xué)回家都做了什么？周六、周日又做了什么？在“記憶回放”的過程中，我發(fā)現(xiàn)小涵的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題很多：

首先，她周五晚上在書房寫完數(shù)學(xué)作業(yè)和語文的兩張小卷子，就放在書桌上了，沒有及時(shí)放進(jìn)書包里。其次，周六、周日兩次寫作業(yè)都是在媽媽催促下才寫的，并且是在客廳完成的，至于為什么會(huì)在客廳寫作業(yè)，小涵的解釋是客廳里有玩具。再次，周日晚上媽媽讓小涵檢查寫完的作業(yè)，要求她把作業(yè)收進(jìn)書包，小涵只檢查了在客廳完成的作業(yè)，把書房桌子上的作業(yè)忘得一干二凈。最后，小涵周一來交作業(yè)，竟然忘記作業(yè)放在哪兒了。

針對(duì)以上問題，我一一跟小涵進(jìn)行了交流：寫作業(yè)就在書房寫，別去客廳，更別邊玩玩具別寫作業(yè)；完成作業(yè)是自己的事情，別讓媽媽老是催促自己寫，要自覺主動(dòng)地安排好時(shí)間，盡量前緊后松；每寫完一門功課的作業(yè)就立刻檢查，然后放進(jìn)書包，以免又忘記帶。

通過一些“忘帶作業(yè)”的孩子的敘述，我不僅了解了孩子們?cè)诩依飳懽鳂I(yè)的情況，還及時(shí)給他們提出了建議和改正方向，并把具有共性的問題放在課堂上強(qiáng)調(diào)，提醒孩子們?nèi)绾伪苊狻?/p>

假如一個(gè)孩子每天都“忘帶作業(yè)”，那么就讓他每天在我跟前敘述回憶寫作業(yè)的過程，如果有說謊的，在每天的敘述中你會(huì)容易發(fā)現(xiàn)，并且他每天編起故事來也會(huì)很費(fèi)勁，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“編故事”比寫作業(yè)還費(fèi)勁的時(shí)候，他就會(huì)好好寫作業(yè)了。如果孩子真的是忘帶了，讓他敘述過程有助于他在回憶的過程中提高記憶力。

這樣做，能保護(hù)孩子的自尊心，給他們一個(gè)“緩沖”的地帶（沒寫作業(yè)的可以中午回家補(bǔ)上），又能幫助他們改掉丟三落四的壞毛病。不過，得需要老師花費(fèi)時(shí)間耐心傾聽。