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家益學(xué)堂安卓版介紹

家益學(xué)堂APP是款十分優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，擁有海量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，相關(guān)的內(nèi)容都有涵蓋，非常的齊全，滿足所有用戶的學(xué)習(xí)需求，輕松在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提升自己的水平能力。

家益學(xué)堂安卓版優(yōu)勢(shì)

1、課程都可以直接學(xué)習(xí)，還有諸多公益性課程可以免費(fèi)學(xué)習(xí)；

2、全面的家庭教育內(nèi)容，您可以選擇性學(xué)習(xí)帶來(lái)的家庭教育課程；

3、清晰詳細(xì)的課程介紹內(nèi)容，方便根據(jù)學(xué)習(xí)需求的不同尋找專業(yè)課程。

家益學(xué)堂安卓版特色

1.可以讓用戶得到更多教育課程學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件，不僅可以讓用戶得到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，還可以大大提升用戶的學(xué)習(xí)需要；

2.手機(jī)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)都可以隨時(shí)去進(jìn)行，還可以得到更加不錯(cuò)輔導(dǎo)，有需求學(xué)習(xí)的用戶，不妨來(lái)看看吧。

3.每次學(xué)習(xí)都可以輕松掌握，盡享更多的知識(shí)內(nèi)容，課程都可以直接學(xué)習(xí)，還有諸多公益性課程可以免費(fèi)學(xué)習(xí)；

在線教育相關(guān)

在線教育中內(nèi)容不再是王道，“群組”才是

1. CBCs注重積極主動(dòng)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)

在醫(yī)學(xué)院，三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)到醫(yī)院輪崗。學(xué)習(xí)者不是閱讀有關(guān)皮膚狀況或疾病的書籍，而是觀察活生生的病人或回顧一個(gè)案例來(lái)練習(xí)診斷。基于群體的課程以類似的方式為學(xué)生提供了積極和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)者要做的不是觀看銷售策略的課程，而是實(shí)際完成銷售并向本群組的人匯報(bào)。學(xué)習(xí)者不再觀看有關(guān)平面設(shè)計(jì)中的色彩理論的視頻，而是設(shè)計(jì)傳單，并互相批評(píng)對(duì)方的作品。學(xué)習(xí)者不再觀看關(guān)于盆景如何生長(zhǎng)的視頻，而是自己種植盆景。

這種方法已經(jīng)被證明是有效的：例如，哈佛大學(xué)2019年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在物理入門課上學(xué)習(xí)的學(xué)生在積極學(xué)習(xí)之后的考試中得分更高。通過(guò)這種形式，學(xué)生需要付出更多的努力；他們會(huì)犯錯(cuò)。這顯然不如去聽(tīng)一個(gè)在舞臺(tái)上大講特講的講師授課容易，但研究顯示，動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生才能真正學(xué)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

從專業(yè)人士的角度來(lái)看，基于群體的課程還將創(chuàng)業(yè)加速器的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)帶到更廣闊的市場(chǎng)。加速器的價(jià)值不僅在于內(nèi)容，還在于社區(qū)。Y Combinator的校友列舉了其幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：包括社交網(wǎng)絡(luò)、接觸新穎的理念、社區(qū)，甚至是訪問(wèn)。Founder Gym是一所基于群體的學(xué)校，開設(shè)了為期6周的課程，教授人數(shù)不足的創(chuàng)始人如何籌集資金。通過(guò)“群組”方法，專業(yè)人士可以利用創(chuàng)業(yè)者使用的相同策略——推銷、迭代、汲取靈感和相互學(xué)習(xí)——建立行業(yè)微社區(qū)，在項(xiàng)目或課程之外幫助支持和維持他們。

2. 實(shí)時(shí)雙向?qū)W習(xí)讓學(xué)習(xí)者更有代入感

固定的開始和結(jié)束日期增加了緊迫感和專注感。基于群體的課程還提供講師的現(xiàn)場(chǎng)講座、積極參與對(duì)話、應(yīng)用學(xué)習(xí)練習(xí)和分組討論。

臨床心理學(xué)家、心理學(xué)教授斯賓塞·卡根(Spencer Kagan)在《合作學(xué)習(xí)》(Cooperative Learning)一書中指出，理解和記憶的最有效方法是互動(dòng)處理，即“學(xué)生與伙伴或隊(duì)友就內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)”。這種方法之所以如此強(qiáng)大，部分原因在于課堂討論和辯論能產(chǎn)生新的想法和觀點(diǎn)；這種反復(fù)的交流能吸引學(xué)生的注意力，這是任何講座都做不到的。

基于群體的課程更有代入感的另一個(gè)原因是，它們是雙向的，而不是單向的，這意味著在教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和同學(xué)之間，有知識(shí)的交流。這是一個(gè)對(duì)話，不是一個(gè)靜態(tài)的講座。雖然一些MOOC也提供了這一功能，但它通常是附帶的，而不是像CBC那樣將其看作是核心功能。

這種交流也迫使教師更加負(fù)責(zé)。正如我之前所寫的，當(dāng)你無(wú)處可藏時(shí)，你就會(huì)被迫出現(xiàn)工作。基于群體的課程激勵(lì)教師使他們的材料對(duì)學(xué)生更具有可操作性，這反過(guò)來(lái)又能帶來(lái)更高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。

研究還表明，心理學(xué)家和神經(jīng)學(xué)家所稱的“交叉”學(xué)習(xí)——在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將不同的主題、想法和活動(dòng)混合在一起，迫使學(xué)生有意地在這些主題之間轉(zhuǎn)換，而不是專注于單一的主題——可以為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。例如，一名巴西柔術(shù)運(yùn)動(dòng)員在窒息、鎖住、脫逃和擒抱之間交替練習(xí)。基于群體的課程本質(zhì)上是交叉的，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)參與不同的模式——與導(dǎo)師，教練，以及彼此之間的思維碰撞，角色扮演，討論，辯論。

3. 社區(qū)建設(shè)通過(guò)社交功能提升學(xué)習(xí)效果

基于群體的課程以一個(gè)小型到中型的群體為中心，每個(gè)群體通常有100名左右的學(xué)生。同一課程內(nèi)的學(xué)生相互督促、相互激勵(lì)，注重群體學(xué)習(xí)效果。另一方面，MOOC每門課程通常會(huì)同時(shí)招收數(shù)千名學(xué)生，學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)(或者只是隨意附加)。

研究已經(jīng)證實(shí)了合作的效果。麻省理工學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室(MIT Teaching & Learning Laboratory)名譽(yù)主任洛里·布雷斯洛(Lori Breslow)博士發(fā)現(xiàn)，在edX課程中，與同學(xué)合作完成課程材料的學(xué)生平均比獨(dú)自完成材料的學(xué)生高出近3分。諾曼·特里普利特(Norman Triplett)發(fā)表了一項(xiàng)被許多人視為社會(huì)心理學(xué)早期實(shí)驗(yàn)之一的研究，他發(fā)現(xiàn)騎行者在群體內(nèi)表現(xiàn)得更好，并得出結(jié)論說(shuō)，“另一名參賽者同時(shí)參加比賽會(huì)促使他們釋放出通常無(wú)法獲得的潛在能量。”(特里普利特在100年前完成了他的研究;我們可以從Peloton的社交鍛煉模式的流行中看到證據(jù)。)斯坦福大學(xué)精神病學(xué)和行為科學(xué)教授基思·漢弗萊斯（Keith Humphreys）對(duì)匿名戒酒會(huì)進(jìn)行了研究，他發(fā)現(xiàn)，在幫助人們保持清醒方面，小組項(xiàng)目比治療方案更有效——他將其歸因于社會(huì)互動(dòng)和集體情感支持。社會(huì)互動(dòng)也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。