2017中小學(xué)教師資格證考試考點(diǎn)詳解，是一份最新中小學(xué)教師資格證高頻考點(diǎn)精選，考場分布是筆試前1天的下午，考點(diǎn)會提前布置考場。考查申請人是否具備教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力，綜合測評。
考生只有在打印準(zhǔn)考證之后才知道具體考點(diǎn)
考試教育知識與能力考點(diǎn)歸納
一、考試目標(biāo)
1．理解并掌握教育教學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，能運(yùn)用這些知識和理論分析、解決中學(xué)教育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際問題。
2．理解中學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力。
3．掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
4．理解中學(xué)生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法。
5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學(xué)習(xí)環(huán)境、課外活動的組織和管理知識，具有設(shè)計(jì)一般課外活動的能力。
6．掌握教師心理，促進(jìn)教師成長。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理
1．了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵義及構(gòu)成要素；了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò)；理解教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系；理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個(gè)性形成，以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學(xué)生的身體外形、體內(nèi)機(jī)能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。
3．理解義務(wù)教育的特點(diǎn)；了解發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢；了解我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革，熟悉我國當(dāng)前的學(xué)制。
4．掌握有關(guān)教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當(dāng)前的教育方針、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的的要求；了解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等。
（二）中學(xué)課程
1．了解不同課程流派的基本觀點(diǎn)，包括學(xué)科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學(xué)科特征等。
2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。
3．了解我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的理念、改革目標(biāo)及其基本的實(shí)施狀況。
（三）中學(xué)教學(xué)
1．理解教學(xué)的意義，了解有關(guān)教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。
2．熟悉和運(yùn)用教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律），分析和解決中學(xué)教學(xué)實(shí)際中的問題。
3．掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運(yùn)用中學(xué)常用的教學(xué)方法；了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求。
4．了解我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢。
（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。
2．了解注意的分類，掌握注意的品質(zhì)及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規(guī)律和原因，應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論和影響問題解決的因素。
4．了解學(xué)習(xí)動機(jī)的功能，理解動機(jī)理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。
5．了解學(xué)習(xí)遷移的分類，理解形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，掌握有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。
6．了解學(xué)習(xí)策略的分類，掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
7．理解并運(yùn)用行為主義、認(rèn)知學(xué)說、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論促進(jìn)教學(xué)。
（五）中學(xué)生發(fā)展心理
1．掌握中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的理論、特點(diǎn)與規(guī)律。
2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應(yīng)用情緒理論分析中學(xué)生常見的情緒問題。
3．掌握中學(xué)生的情緒特點(diǎn)，正確認(rèn)識中學(xué)生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類等。
4．掌握中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方法，指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié) 。
5．理解人格的特征，掌握人格的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異塑造良好人格。。
6．了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，理解影響人格發(fā)展的因素。
7．了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握性心理的特點(diǎn)，指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往。
21個(gè)最易混淆必考點(diǎn)
01正強(qiáng)化VS負(fù)強(qiáng)化
消退VS懲罰
①正強(qiáng)化：呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。有機(jī)體自發(fā)做出某種反應(yīng)，得到正強(qiáng)化物，那么此類反應(yīng)發(fā)生的概率增加。正強(qiáng)化在塑造行為中，具有重要的作用。
②負(fù)強(qiáng)化：取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。
③消退：有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。
④懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。
02順向遷移VS逆向遷移
正遷移VS負(fù)遷移
根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可把遷移分為
①順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移。
②逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。
根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為
①正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移。
②負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。
03絕對感覺閾限VS絕對感受性
差別閾限VS差別感受性
①絕對感覺閾限：那種剛剛能引起感覺的最小刺激量。
②絕對感受性：這種對最小刺激量的感受能力。
①差別閾限：剛剛能引起新感覺的兩個(gè)刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。
②差別感受性：感覺最小差別量的能力。
04瞬時(shí)記憶VS短時(shí)記憶VS長時(shí)記憶
①瞬時(shí)記憶：又稱感覺記憶或感覺登記。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶叫瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。
②短時(shí)記憶：又稱工作記憶。短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶的過渡階段。
③長時(shí)記憶：信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。長時(shí)記憶就像一個(gè)巨大的圖書館，它保存著我們將來可以運(yùn)用的各種事實(shí)、表象和知識。
05有意注意VS有意后注意
①有意注意：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。
②有意后注意：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。
06思維的間接性VS概括性
①思維的間接性：指人借助于已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來理解和認(rèn)識另—些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。例如，內(nèi)科醫(yī)生不能直接看到病人體內(nèi)各種臟器的病變，卻能通過聽診、化驗(yàn)、切脈、量體溫、量血壓，以及利用各種醫(yī)療器械為中介，經(jīng)過思維加工間接地判斷。
②思維的概括性：指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。例如各種概念，都是人們對一類事物的共性抽象概括。
07感覺適應(yīng)VS對比
①感覺適應(yīng):相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性而發(fā)生變化的現(xiàn)象
②感覺對比:兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可以分為同時(shí)對比和繼時(shí)對比。
兩種刺激物同時(shí)作用于一種感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)對比。例如，同樣一個(gè)灰色矩形，處在白色背景上看上去暗淡些，處在黑色背景廠看上去明亮些。
兩種刺激物先后作用于同一種感受器時(shí)，產(chǎn)生繼時(shí)對比。如，吃了糖后接著吃橘子，覺得柑橘很酸。
相關(guān)新聞
備受關(guān)注的2017年下半年中小學(xué)教師資格考試將于11月4日開考。本次考試網(wǎng)上報(bào)名47651人，繳費(fèi)42107人、84455科次，共設(shè)置兗州、微山、金鄉(xiāng)、汶上、泗水、梁山、曲阜和鄒城8個(gè)分考區(qū)，共20個(gè)考點(diǎn)，2876個(gè)考場。
報(bào)名成功的考生可于10月30日至11月3日登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”(www.ntce.cn)報(bào)名系統(tǒng)，自行下載并打印準(zhǔn)考證。筆試成績查詢開放日期為12月12日。考生如對成績有異議，可在考試成績公布后10個(gè)工作日內(nèi)向本省(區(qū)、市)教師資格考試機(jī)構(gòu)提出復(fù)核申請。
需要提醒的是，考試不舉辦培訓(xùn)，不指定教材。考生可登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”下載各科目的考試大綱，比照知識點(diǎn)自行購買書籍、復(fù)習(xí)。
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