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軟件介紹

該課程包含231首小學必讀古詩文視頻，涵蓋生字詞講解、創作背景介紹、情感立意表達，老師們用生動簡潔的語言，為你講解流芳千古的古詩經典，輕松領悟詩詞意境，快速掌握背誦詩詞內容。

軟件功能

1-小學生必背古詩、名師講解名篇，全方位覆蓋，拓寬學生知識面

2-古詩誦讀、古詩理解、詩句鑒賞、詩詞跟讀功能全包括，提升古詩鑒賞、背誦能力

3-介紹詩人及詩歌創作背景，掌握詩歌的表達技巧，學會鑒賞詩歌之外的思想感情

名師講解小學古詩文

一、先弄清寫了什么?

1.寫了什么內容?

這里內容可以是作者的某種感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。

2.如何確定寫了什么內容?

(1)注意詩歌的題目

詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內容，如《望洞庭》說明詩的內容是洞庭湖，《題李凝幽居》說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處。確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。

(2)注意詩歌的關鍵詞句

關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩歌中的走向，如2001年高考題“漠漠帆來重”句中的“重”，表面上是講帆因濕而重，其實是講朋友要離去，自己心情沉重。

(3)注意詞語的隱含信息

詩歌表達一個比較大的特點是含蓄，往往表面是一個意思，而實際講的是另一個意思。如“知否?知否?應是綠肥紅瘦”一句，表面上是講雨后葉子茂盛了花兒凋零了，實際上表達的是作者對春光的留戀和惜別。

(4)注意典故神話

典故神話一般有比較固定的含義，了解這些內容對我們整體把握全詩是大有裨益的。如1997年高考題中關于舜妃湘君姐妹的神話傳說。

二、弄清是怎樣寫的?

1.典型細節的理解

在細節描寫中往往透露著詩歌主人公的感悟、情感等內容，在分析時要特別注意。如2000年高考題中“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一細節，表現了詩歌主人公因約客不來夜過半的煩躁。在分析細節時要注意前后聯系。如果不注意上文的“有約不來過夜半”和下文的“落燈花”，很可能把“閑敲”理解為表現詩歌主人公閑適恬淡的心情。

2.注意全詩的結構

結構的安排總是為了突出主題和作者的情感。結構有總分式、層進式、對照式等。如1996年的高考題整首元曲以設問開卷，分層次地敘述了三國人物的英雄業績，最后以概述作結，全篇有分有總、首尾呼應。

3.注意部分與整體之間的關系

如某年的高考題，這首詩的首聯、頷聯、頸聯都是對李凝居住環境的描寫，三聯從不同的角度描寫了居處的幽靜，這是部分。這里的核心是李凝居處的幽靜，也就是整體。在理解上面三聯時如果忘了這個整體，就很可能把這三聯理解成“表達了作者對隱逸生活的向往”。還要注意詩歌中的典故、神話傳說也是部分，是為整體服務的。

4.注意表達的角度

作者為了更好地表現自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環境氣氛，加深讀者的印象。如2001年高考題，作者從微雨、帆重、鳥遲、海門深、浦樹遠，從遠景、近景等角度反復地表達詩人的送別之情。

5.注意分析詩歌的意境

要特別注意詩歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪一些景物來構成一個什么樣的意境。如1997年的高考題，作者用“湖光秋月兩相和”、“白銀盤里一青螺”來勾畫出秋夜洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。

6.注意環境的渲染

在詩歌中作者往往通過環境描寫來調動讀者的情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響，接受作者的觀點或情緒。如1998年高考題，作者用了草徑、荒園、鳥宿樹、僧敲門、分野色、動云根等物象，為我們描繪了一幅靜謐的李凝幽居圖，使我們情不自禁地贊美李凝居處的僻靜。

7.注意語句表達

語言表達可從三個角度講。

從整體上說我們要分析作者是直抒胸臆還是一波三折，其他如動靜結合、遠近結合等都要注意。

從句子的角度我們要注意一些修辭方法。修辭方法總是為了更好地說明主題，強化情感表達。常見的如比喻(“白銀盤里一青螺”)、象征(2000年春季卷表面上講“蟬”，其實是講人)、襯托(2001春季卷以動來襯托靜)、雙關(1994年高考卷表面上講自己為什么偏愛菊，其實是對菊的品質的贊美，而贊美菊，其實又是贊美人)。其他還有比擬、夸張、通感等都要注意。

從詞語的角度分析，要注意欣賞用詞的明確、精當，此外還有生造詞語，如“獨在異鄉為異客”中的“異客”，本無“異客”一詞，但承“異鄉”而來又很自然，強調了“異”；詞性開拓，如“應是綠肥紅瘦”，綠不能肥，紅也不能瘦，肥、瘦本無茂盛、凋零之意，但用在這里別具新意，形象、貼切；謂語迷失，如“浮云游子意，落日故人情”，“浮云”、“落日”后本還有謂語，但如果加上“像”一類的動詞，上下文之間的聯系就太緊密了，原詩本要表達一種飄蕩的感覺，一加動詞就失去了這樣的感覺；系詞兩邊不對稱，如“細看來，不是楊花，點點是離人淚”，明明是楊花，作者卻說成是飄飛的離人淚，既拓展了內容，更強化了感情；倒錯的因果關系，如“昔時人已沒，今日水猶寒”，易水給人一種悲壯的感覺，不是從過去一直到現在，而是作者心中郁結的情感，換句話說，是因為作者心中的情感，才有一種“水寒”的感覺。

三、表達

1.表達的過程要完整

一種感悟、一份情感，它的表達，一定有一個過程。我們在表達這種感悟、情感時，一定要把過程講清楚。如“請分析《鳥鳴澗》(2001年春季高考題)一詩春山月夜圖”這樣一個題目，我們就要在月出前的“人閑”、“花落”，到月出后“鳥鳴”這一過程中來分析。

2.按要求回答，重點明確

題目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、環境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，看清了，表達才能有的放矢，重點明確。

3.表達流暢

表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是指用語準確、表達到位。只要真正地理解了，表達流暢應該是能做到的。

眾所周知，詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。

反之，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。

適用人群

1-小學、初中的學生

2-小學、初中的老師

3-小學、初中的家長

4-古詩文愛好者