本節內容小編為大家帶來的是大學生生存手冊之上海交通大學學生生存手冊，感興趣的朋友可以下載下來進行了解一下哦！不過小編要提醒一下大家的是如果您未滿18歲，或因閱讀該《上海交通大學學生生存手冊》而產生不適，請立即停止閱讀并咨詢心理醫生哦！
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上海交通大學學生生存手冊內容節選
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這本書不是《逃課手冊》或者《考前突擊寶典》。我希望幫助各位讀者做到的，絕不是簡單的拿高分、或者順利畢業。我衷心希望這本書能夠帶給讀者一些新鮮的思考，讓同學們能看到人生道路上不同的風景。至少在讀過本書之后，各位讀者應該能夠有勇氣、有智慧，去發現并挑戰那些比上課更為重要的追求。
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1立志篇
1.1歡迎來到上海交通大學
1.2失敗的思維方式
1.2.1高考思維
1.2.2被動思維
1.3悲壯的學習方式
1.4你的身價是多少？
1.5正確地浪費剩下的時間
1.6總有更值得做的事情
1.7做研究的興趣
1.8關于工作
2訪談集
2.1.1為什么要出國?
2.1.2出國讀什么學位什么專業?
2.1.3出國都有哪些步驟
2.1.4為了申請出國，大學期間需要準備什么
2.1.5警惕出國中介
2.2做真正的研究
2.2.1合理的研究態度
2.2.2區分上學與研究
2.2.3知識積累
2.2.4衡量學術價值
2.2.5一些常見誤區
2.3管理者的智慧
2.3.1御人先御己
2.3.2培養團隊
2.3.3重在參與
2.4認識設計類課程
2.4.1進度控制
2.5保研者說
2.5.1明確目的
2.5.2需要做些什么
2.5.3碩士之后
2.6小心項目的陷阱
2.6.1辨別項目的質量
2.6.2選對導師
2.6.3團隊與合作伙伴
2.7破解留滬政策
2.7.1面對戶口，我們應該持有什么樣的心態
2.7.2戶口審批制度是否規范？
2.7.3分！分！學生的命根！
2.7.4其他瑣碎問題
3生存技巧
3.1選課原則與選課技巧
3.1.1我是否一定要選二專？
3.1.2選課選什么
3.1.3廣占坑，占好坑
3.2人文、經管類課程
3.2.1必修類
3.2.2選修類
3.3突擊備考
3.3.1注意復習范圍
3.3.2三天沖刺
3.3.3考試結束后
3.3.4復習箴言
3.4正確解讀成績算法
3.4.1GPA制度概覽
3.4.2偉大的選修課
3.4.3理性掛科，合理重修
3.4.4風險與收益并存
3.5旁門左道
3.5.1開學前兩周的點名
3.5.2理解“免聽”
3.5.3形勢政策考試
3.5.4物理實驗
3.5.5學術灌水
立志篇
1.1歡迎來到上海交通大學
You trust in the lord ;your ass belongs to me. Welcome to Shanghai Jiao Tong University.
各位同學們，在本書的開始，我不得不遺憾地告訴大家一個消息。國內絕大部分大學的本科教學，不是瀕臨崩潰，而是早已崩潰。在此，我無意爭論是否復旦、中科大、或者清華、北大是否比我們崩潰的更少一些——這種爭論是沒有意義的。我只是看到了無數充滿求知欲、激情、與年輕夢想的同學們，將要把自己的四年青春，充滿希望與信任地交給大學來塑造。這使我心中非常不安。
在當今流水線式的教育體制下，我們就像廉價的零件一樣被生產出來。因為數量巨大，沒人會對每一個人的教學質量負責。
領導不會為你負責。對于一個爭做世界一流大學的研究型學校，管好科研，管好實驗室才是當務之急。相比之下，本科生教學顯得無利可圖。教授也不會為你負責。拉到足夠的經費發表足夠的論文，滿足學院要求才是生存大計。要說管學生，也肯定先要管好自己實驗室的碩士博士，而非那一百多人大課堂里的某個本科生。就算是科研任務不太重的一些任課教師，他們也不會為你負責——學不懂？那是因為你智力低，要么就是自己底下不用功。為什么跟你一個班上的某某某同學，人家就能懂？誠然，就算是老師上課說孟加拉語，一個班上也非常有可能冒出一兩個翻翻書看看圖就能學到八九不離十的同學（或者根本就是以前學過）。真正在課堂上口傳心授的教學，其質量是不會有人過問的。教學評估會考察實驗報告式是否合格，出勤率是否夠，但是絕對不會考察上百人的班上到底有幾個聽懂了的。
試想一下，每個學院每個系有成百上千的學生,每人有著不同的思想、不同的目標、不同的知識背景、不同的接受力，我們怎么可能去指望一個統一的“教學培養計劃”強制應用在每個人頭上的時候，能夠產生效果？好比說食堂師傅炒一大鍋菜給上千人吃，我敢說我分到的那盤，不是炒糊就肯定得夾生。
所謂“教學培養計劃”，其科學性必須經過教育權威的論證。然而現實中塞給我們的推薦課表，卻讓人失望。且不深究選修課的分類、學分、畢業條件每年一個樣，三年大變樣，使得不少同學畢業前夕競相奔走；甚至連兩門相依賴課程的教學先后順序都搞錯過，這樣的教學培養計劃，實在讓人難以信任。
而對于具體課程，教學大綱的陳舊程度也令人嘆為觀止。當然，以“教學經驗”的名義，十年用同一本教科書是可以理解的。甚至我們可以容忍教學大綱里有一些廣受詬病的古典殘留物（例如《線性代數》中的Cramer法解方程）。但我們無法容忍對于一門只有幾十年歷史的新興學科，我們的教科書竟然可以只涉及到上個世紀八十年代的“新技術”！這樣的課程，之所以能夠存在并延續下去，從根本上講是因人設課——開設相應課程是為了不讓部分教師下崗。這也無怪國外有華裔學者實在看不下去了，拍案疾呼道：“中國大學，怎么那么盛產‘活化石’！”。
1.2失敗的思維方式
我們從小學、中學到大學被一路教育過來，內心中本來就少得可憐的獨立理性思考能力早已是消耗殆盡。失敗的思維方式有無數種，我們在此只列舉一些在周圍同學中最廣為存在的想法。
1.2.1高考思維
我們的體制總傾向于用一個量化的分數來概括衡量一個人。這一體制在高考中登峰造極。在大學里，我們也會面臨無數定量的評分機制：從各科考試、綜合測評、到畢業出國、讀研、留滬工作...都少不了和分數打交道。面對這些分數，我們必須保持頭腦清醒：
如果一個人把政策評分作為自己的至高追求，那么他就是這個政策的犧牲品。
就算你把課本上的內容搞得再爛熟，絕不代表你真正對這門課能有什么理解（相反，那些真正理解的人，卻不一定能針對考點答出高分）。請務必牢記：大學四年留給你的是你的人生，在你畢業之時，那一串蒼白的分數其實就已經作廢了。
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